Секреты бумагопластики

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Центр развития творчества»

Принята
методическим советом
от «_____»_______201___г.
протокол №_____

Утверждена
приказом директора МБОУ ДО
«Центр развития творчества»
от «___»________201___г. № _____

Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Художественной направленности «Секреты бумагопластики»
Возраст детей: 7 - 10 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Грикштас Регина Павловна,
педагог дополнительного
образования

Черногорск, 2022

Содержание программы

Раздел I. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной программы
1. Пояснительная записка.

2. Цель и задачи программы.

3. Содержание программы.

4. Планируемые результаты.

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий
реализации дополнительной общеобразовательной программы
1. Формы аттестации.

2. Оценочные материалы.

3. Условия реализации программы.

4. Рабочие программы модулей
5. Календарный учебный график.
6. Применение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в рамках реализации программы
7. Список литературы.
8. Приложение.

14
15
15

20
21

I Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной программы
1. Пояснительная записка
Программа знакомит обучающихся с искусством бумагопластики. Бумага как
материал, очень доступна, а простота ее обработки привлекает детей. Они овладевают
различными приемами и способами действий с бумагой: сгибание, складывание,
вырезание, надрезание, склеивание, скручивание, прогибание. Бумагопластика
развивает у детей способность работать руками, у них совершенствуется мелкая
моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Бумагопластика способствует концентрации внимания, так как заставляет
сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Направленность: художественная
Нормативно – правовое обеспечение программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018
– 2025 годы.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
4. Приказ МО и Н РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам» (с изменениями от 30.09.2020).
5. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки
детей МО и Н РФ от 11.12.2006 № 06 – 1844 «Примерные требования к программам
дополнительного образования детей».
7. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи МО и Н РФ от 18.11.2015 № 09 – 3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ».
8. Нормативные и уставные документы МБОУ ДО «Центр развития творчества».
Актуальность программы
Актуальность программы заключается в том, что в наш век высоких технологий,
бумага остается инструментом творчества. Бумажный лист помогает ребѐнку ощутить
себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично
творческим человеком.
Программа является комплексной по набору техник работы с бумагой, что
предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даѐт
возможность каждому обучающемуся открывать для себя волшебный мир декоративноприкладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности,
применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое
отношение к труду.

Занятия совершенствуют мелкую моторику рук, зрительно- двигательную
координацию и память, что необходимо для успешного овладения письмом и
благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе.
Новизна. Новизна программы заключается в использовании различных современных
техник бумагопластики: классическое оригами, художественное вырезание, квиллинг.
Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию,
дается как перед изготовлением поделок, так и во время работы. Готовые игрушки
обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы
литературных произведений, для сюжетно-образной игры.
Выполнение творческих заданий на темы сказок способствует развитию
воображения и фантазии у обучающихся, позволяет не только выявлять
индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-эстетические
задачи в образной форме.
Отличительные особенности. По форме организации образовательного процесса
программа является модульной, состоит из отдельных, самостоятельных, целостных и
устойчивых блоков–модулей:
Модуль 1 Оригами. Оригами представляет собой складывание бумаги таким образом,
чтобы получались самые разнообразные фигуры – животные, птицы, цветы, различные
предметы.
Развивает
пространственное
воображение,
память,
творческие
и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук,
концентрацию внимания.
Модуль 2 Художественное вырезание из бумаги. Современные работы, выполненные
в технике художественного вырезания из бумаги, называют прорезными
изображениями, бумажной графикой, ажурным (филигранным) вырезанием. В этой
технике можно делать много красивых вещей: картины (панно), открытки, украшения
на окна и многое другое. Модуль предусматривает освоение обучающимися основных
геометрических понятий, улучшает способность следовать устным инструкциям,
расширяет коммуникативные способности;
Модуль 3 Квиллинг - искусство изготовления плоских или объѐмных композиций из
скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Выполнение работ в данной
технике развивает фантазию обучающихся, их художественно-эстетический вкус,
изобразительные и конструкторские способности, образное и пространственное
мышление.
Адресат. Программа ориентирована на обучающихся 7-10 лет. Начало младшего
школьного возраста определяется моментом поступления в школу. Начинается новый
этап в развитии ребенка. В этот период происходит дальнейшее физическое и
психофизиологическое развитие ребенка. Совершенствуется работа головного мозга и
нервной системы. Кора больших полушарий является уже в значительной
степенизрелой.Однакосуществующеевэтомвозрастефункциональноенесовершенстворег
улирующей функции проявляется в особенностях поведения, организации
деятельности, эмоциональной сферы. Младшие школьники часто отвлекаются, не
способны к длительному сосредоточению, легко возбудимы, очень эмоциональны.
Ребенок младшего школьного возраста – это ещѐ неокрепший организм с
психологической и физиологической точкизрения, требующий к себе со стороны
4

педагога большого внимания. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь каждому
ребенку реализовать свои потенциальные возможности в творчестве, раскрыть ценность
умений каждого. Во время занятий детей нельзя торопить и подгонять, тем самым
показывая детям, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе и
потерять интерес к занятиям. Для того чтобы дети выполнили декоративную работу, их
необходимо заинтересовать, поставить перед ними цель, оценивая их возможности и
скорость выполнения работы, тем самым повысить самооценку и уверенность в том,
что они действительно выполнят эту работу.
Состав группы постоянный, наполняемость 12 – 15 человек.
Набор в группы осуществляется путѐм регистрации в системе «Навигатор
дополнительного образования в Республике Хакасия» и на основании заявления
родителей (лиц, их заменяющих) в соответствии с локальным актом Правила приема
обучающихся.
Форма обучения: очная с применением электронных средств и дистанционных
технологий.
Объем и срок освоения программы: 1 год, 138 часа.
Особенности организации образовательного процесса.
При распределении задании учитываются возрастные особенности, способности и
интересы обучающихся. Детям предоставлена возможность заниматься изготовлением
изделий, используя в работе различные материалы и технику. Например, наравне с
цветной бумагой для ксерокса используется и бумага газетная, журнальная. Занятия
построены так, что в процессе обучения дети узнают историю возникновения бумаги в
мире, в частности в России, знакомятся с видами бумаги, с приемами работы с ней и
т.д. Так как в течение всего занятия дети находятся в сидячем положении, то
специально для них подобран комплекс физкультминуток, для профилактики
утомляемости глаз подобран комплекс гимнастики для глаз.
Тематика занятий строится с учѐтом интересов и возможностей обучающихся,
учитывается темп формирования специальных умений и навыков, степень
самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа
предусматривает
различные
варианты
выполнения
работприосвоенииоднойтехнологии.Вариативностьдостигаетсяпутѐмупрощения
или
усложнения заданий. Это гарантирует успех каждому ребѐнку, воспитывает
уверенность в себе, дает возможность предостеречь ребенка от страха перед
трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Особый стимул к творчеству – участие работ детей в выставках разного уровня.
Для ребенка очень важен открытый показ результатов обучения(выставка, конкурс,
фестиваль творчества). Это стимулирует детей искать новые варианты работы,
подходить к своей деятельности творчески. Ребенок реально учится только тогда, когда
у него активно включен интерес к делу, а не тогда, когда его хотят чему-то научить.
Для проведения занятий используются разные формы:
- творческий диалог, дискуссия, обсуждение;
- творческая мастерская, мастер-класс;
- учебные игры;
- презентация, выставка;
- практические занятия, зачеты;
- конкурсы.

Режим, периодичность и продолжительность занятий: 4 часа в неделю, 2 раза в
неделю по 2 часа, 138 часа в год. На изучение модуля «Оригами» отводится 64 часа,
модуль «Художественное вырезание из бумаги» рассчитан на 42 часа, модуль
«Квиллинг» - на 32 часов.
Продолжительность занятия 45 минут, перерыв между занятиями 15 минут.
2. Цель и задачи программы.
Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся в процессе
овладения приемами работы с бумагой.
Задачи:
- сформировать умение следовать устным инструкциям;
- обучить различным техникам работы с бумагой;
- сформировать практические навыки работы с инструментами, соблюдая правила
техники безопасности;
- развивать мелкую моторику рук и глазомер;
- развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус.
3.Содержание программы.
Модуль 1. Оригами 64 ч.
Цель: творческое развитие ребенка через приобщение его к искусству оригами.
Задачи:
1. Познакомить детей с базовыми формами оригами, основными геометрическими
понятиями;
2. Обучить умению читать схемы, по которым складываются оригами и представлять
по ним изделия в объеме;
3. Обучить детей различным приемам работы с бумагой.
4. Развивать художественный вкус и творческие способности детей, активизировать их
воображение и фантазию.
Учебный план.
№
п/п
1

Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4

Название темы

Количество часов
Формы контроля
(приложение1)
Всего
Теория Практика
Устный опрос
2
2

Вводное занятие.
Инструктаж по технике
безопасности, пожарной
безопасности, безопасности
дорожного движения.
Правила поведения в
кабинете.
Модуль 1. Оригами
Виды бумаги. История
2
2
возникновения бумаги.
Азбука оригами. Условные
2
1
обозначения.
Базовые формы в оригами.
14
2
Изготовление открытки к «Дню
учителя».

Устный опрос

Практические
задания
Практические
задания

2
6

Тема 5

Панно «В гостях у сказки»

Тема 6

Модульное оригами

Тема 7

Кусудама «Цветочная».

Промежуточная
аттестация
Итого:

Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Устный опрос
Выставка работ

Содержание учебного плана
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности,
безопасности дорожного движения. Правила поведения в кабинете. 2ч.
Модуль 1. Оригами 62ч.
Тема 1. История возникновения бумаги. Виды и свойства бумаги 2ч.
Тема 2. Азбука оригами. Условные обозначения 2ч.
Базовые формы оригами 14ч.
Тема 3.Виды оригами на основе базовой формы. 2ч
Изготовление изделия на основе модуля.
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике оригами.
Тема 4.Изготовление открытки ко «Дню учителя» 2ч.
Практическая работа: Изготовление открытки ко «Дню учителя» в технике оригами.
Тема 5.Панно «В гостях у сказки».18ч.
Практическая работа: Изготовление сказочных героев фигурок «мышки», «волка»,
«медведя», «зайчика», «лиса», «лягушку».
Тема 6.Модульное оригами. История развития техники модульного оригами.8ч.
Виды модульного оригами.
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике модульного оригами.
«Снежинка», «Пингвин», «Лебедь».
Тема 7. Кусудама «Цветочная»14ч. Виды модульного оригами «Кусудами».
Практическая работа: Изготовление цветов из бумаги в технике модульного оригами.
«Ромашка», «тюльпан», «лотос».
Промежуточная аттестация.
Практическая работа: Изготовление цветов из бумаги в технике модульного оригами.
Планируемые результаты обучения
По окончании изучения модуля «Оригами» обучающиеся будут знать:
- историю возникновения оригами;
- линии сгиба в оригами;
- условные обозначения, принятые в оригами;
- основные базовые формы.
будут уметь:
- соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами;
- правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш;
- создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
7

- создать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.
Модуль 2. Художественное вырезание из бумаги
Цель: развитие творческих способностей обучающихся в процессе овладения основами
работы в технике художественного вырезания из бумаги.
Задачи:
1.Обучить навыкам безопасной работы с инструментами для художественного
вырезания из бумаги;
2. Сформировать знания о последовательности выполнения работы.
2.Обучить умению выполнять работы в технике симметричное вырезание, силуэтное
вырезание, вытынанка.
3.Развивать у обучающихся способность работать руками, совершенствовать мелкую
моторику рук, развивать глазомер.
Учебный план.
№ п/п

Название темы

Количество часов
Формы контроля
(приложение1)
Всего
Теория Практика
Модуль 2. Художественное вырезание из бумаги
Тема 1 Симметричное вырезание
10
2
8
Практические
задания
Тема 2 Ассиметричное вырезание
12
2
10
Практические
задания
Тема 3 Вытынанка
8
2
6
Практические
задания
Тема 4 Силуэтное вырезание
10
2
8
Практические
задания
2
2
Выставка работ
Зачетное занятие
Итого
42
8
34

Содержание учебного плана
Модуль 2. Художественное вырезание из бумаги 42ч.
Основные приѐмы художественного вырезания из бумаги: изгибание, разрезание,
разрывание.
Тема 1.Симметричное вырезание 10ч.
Виды симметричного вырезания
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике симметричное вырезание.
«Ангелочек», «Ёлочка».
Тема 2.Ассиметричное вырезание 12ч. Виды асимметричного вырезания.
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике асимметричное вырезание.
«Снеговик», «Варежка», «Чашка», «Чайник», «Мышка-валентинка».
Тема 3.Вытынанка 8 ч. Основные приѐмы.
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике «Вытанка».
«Снежинка», «Балерина», гирлянда к новогоднему празднику.
Тема 4.Силуэтное вырезание 10ч. Виды силуэтного вырезания.
Практическая работа: Изготовление фигурок в технике «Силуэтного вырезания»
«Ёжик», «Котѐнок», «Голубь».
Зачетное занятие 2ч.
8

Планируемые результаты обучения
По окончании изучения модуля «Художественное вырезание из бумаги»
обучающиеся будут знать:
- историю видов художественного вырезания,
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- технологию симметричного вырезания ножницами;
- технологию вырезания силуэта ножницами.
Будут уметь:
- пользоваться инструментами с соблюдением правил ТБ;
- вырезать разными способами и техниками;
- выполнять работы в технике симметричное вырезание, силуэтное вырезание,
вытынанка.
Модуль 3. Квиллинг 32ч.
Цель: развитие творческих способностей детей в процессе овладения приемами
техники квиллинг, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
1. Познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
2. Обучить различным приемам работы с бумагой;
3. Обучить умению создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга;
4. Сформировать культуру труда, умение бережно и экономно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место.
Учебный план.
№
п/п

Название темы

Количество часов
Формы контроля
(приложение1)
Всего
Теория Практика
Модуль 3. Квиллинг
Тема 1 Вырезание полосок.
6
1
5
Практические
Основные формы квиллинга
задания
и конструирование из них.
Основные формы квиллинга
и конструирование из них.
Тема 2 Цветочный квиллинг
10
2
8
Практические
задания
Тема 3 Объемный квиллинг
6
1
5
Практические
задания
Тема 4 Открытки в техники
6
6
Практические
квиллинг.
задания
2
Творческое задание
Промежуточная аттестация
2
2
Конкурс на лучшее
Итоговое занятие
2
изделие из бумаги
Итого:
Практические
32
4
28
задания

Содержание учебного плана
Модуль 3. Квиллинг 32 ч.
Понятие «Квиллинг». История квиллинга. Основные правила работы. Просмотр работ в
технике «Квиллинг».
Тема1. Вырезание полосок. Основные формы «квиллинга» и конструирование из
них.6ч.
Практическая работа: Вырезание полосок Основные формы «квиллинга» и
конструирование из них.
Тема 2. Цветочный квиллинг.12ч. Изготовление цветов и лепестков в технике
«квиллинг».
Практическая работа: Вырезание полосок и скручивание полосок бумаги для
изготовления цветка ромашка, роза, подсолнух и лепестки к цветам.
Тема 3. Объѐмный квиллинг.6ч.
Практическая работа: Изготовление объѐмных картинок в техники квиллинг.
Тема 4.Открытки в техники квиллинг.6ч.
Практическая работа: Изготовление открыток в техники квиллинг к тематическим
праздникам «1мая», «9 мая».
Промежуточная аттестация.2ч.
Итоговое занятие 2 ч.
Планируемые результаты обучения
По окончании изучения модуля «Квиллинг» обучающиеся будут знать:
- историю возникновения бумагокручения – квиллинга;
- основные формы квиллинга;
- технологию изготовления цветов в технике квиллинга;
- технологию изготовления аппликации с элементами квиллинга.
будут уметь:
- пользоваться инструментами для квиллинга;
- изготовлять основные формы квиллинга;
- изготовлять цветы в технике квиллинга;
- изготовлять животных в технике квиллинга;
- изготовлять изделия в технике квиллинг по выбору;
- оформлять открытки, рамки, декоративные элементы украшений в технике квиллинг.
4.Планируемые результаты.
По результатам реализации программы обучающиеся будут знать:
- историю возникновения оригами;
- линии сгиба в оригами;
- условные обозначения, принятые в оригами;
- основные базовые формы.
- историю видов художественного вырезания,
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- технологию симметричного вырезания ножницами;
- технологию вырезания силуэта ножницами;
- историю возникновения бумагокручения – квиллинга;
- основные формы квиллинга;
10

- технологию изготовления цветов в технике квиллинга;
- технологию изготовления аппликации с элементами квиллинга.
будут уметь:
- соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами;
- правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш;
- создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
- создать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.
- пользоваться инструментами с соблюдением правил ТБ;
- вырезать разными способами и техниками;
- выполнять работы в технике симметричное вырезание, силуэтное вырезание,
вытынанка.
- пользоваться инструментами для квиллинга;
- изготовлять основные формы квиллинга;
- изготовлять цветы в технике квиллинга;
- изготовлять животных в технике квиллинга;
- изготовлять изделия в технике квиллинг по выбору;
- оформлять открытки, рамки, декоративные элементы украшений в технике квиллинг.
II. Комплекс организационно-педагогических условий реализации
дополнительной общеобразовательной программы
1. Формы аттестации.
Успешность освоения обучающимися программы определяется: текущим
контролем (практические задания, оценка самостоятельных работ детей, самоанализ
готовых изделий, участие в конкурсном движении), зачетами по завершению изучения
отдельных тем (творческое задание), промежуточной аттестацией (декабрь, май)
(выставка работ).
Формой подведения итогов реализации программы является конкурс на лучшее
изделие из бумаги по всем видам изучаемых техник. Авторы лучших работ
награждаются грамотами.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал
посещаемости, аналитическая справка по контролю, диагностические карты, материалы
анкетирования и тестирования, видеозаписи занятий и творческих мероприятий,
методические разработки, результаты участия в конкурсах, фото, отзывы детей и
родителей, и др.
Формы предъявления образовательных результатов: выставка изделий,
конкурс, открытое занятие, портфолио достижений обучающихся.
Критерии и параметры уровня теоретической и практической подготовки
обучающихся
Критерии оценки.
- владение терминологией.
- владение инструментами.
11

- технология изготовления изделий.
- художественное оформление изделий.
Параметры оценки:
1. Высокий уровень предусматривает отличные знания теории и отличные практические
умения. Обучающиеся владеют знаниям терминологии основами оригами, умеют
самостоятельно применять знания на практике.
2. Оптимальный уровень знанийхорошо знает теорию, или практическую часть
предмета, выполняет задания с подсказкой. Обучающиеся владеют знаниями и
умениями, но не в полном объеме. Практические работы выполняют под руководством
педагога, допускает ошибки при практическом выполнении задания.
3. Допустимый уровень- слабо владеет теорией и не может самостоятельно выполнять
практическую работу. Обучающиеся владеют знаниями по оригами, но часто
допускают ошибки, самостоятельно затрудняются выполнять практические работы,
требуется постоянное руководство педагога.
2.Оценочные материалы (Приложение 1)
3. Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы требуется отдельный кабинет с хорошим освещением,
удобными столами, стульями по количеству детей, демонстрационной доской для
показа схем и образцов, стеллажами для выставки образцов и готовых изделий.
Необходимые для реализации программы материалы и оборудование:
- цветная бумага
- линейка,
- ластик,
- простой карандаш,
- ножницы,
- клей ПВА,
- пинцет,
- толстая игла с колечком,
- набор инструментов для квилинга,
- шаблоны для оригами,
- шило коническое,
- ножи канцелярские,
- ножницы
- краски акварельные,
- кисти.
Кадровое обеспечение
Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования,
систематически повышающий свою педагогическую квалификацию, обладающий
всеми специфическими знаниями курса.

Информационно–методическое обеспечение
Формы организации занятий: выставка, защита работы, игра, конкурс, мастеркласс, открытое занятие, общешкольный праздник, презентация, творческая мастерская.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесные (устное изложение, беседа, рассказ)
- наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ или выполнение педагогом, работа по образцу)
- практические (выполнение работ по инструкционно-технологическим картам, схемам)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую
информацию)
- репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности)
- частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом)
- исследовательский (самостоятельная творческая работа обучающихся)
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся
на занятиях
- фронтальный (одновременная работа со всеми обучающимися)
- индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы)
- групповой (организация работы в группах)
- индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
Выбор технологий определяется с учетом индивидуальных возможностей
обучающихся (возрастных, физических и психологических особенностей), типа
занятий, материально-технической базы объединения.
Технология личностно ориентированного обучения направлена на изменение
процесса обучения так, чтобы все обучающиеся, как сильные, так и слабые, могли
успешно справиться с заданием, максимально развивая свои способности и склонности.
Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает
существенным признаком- четко поставленной целью обучения и соответствующим
результатом, которые могут быть обоснованы. Игровая форма занятий создается при
помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Игровые задания используются
для освоения нового материала, закрепления изученного, контроля знаний.
Технология сотрудничества направленна на активизацию самостоятельной
познавательной деятельности детей. Основными идеями обучения в сотрудничестве
является общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные
возможности успеха. Обучение в сотрудничестве формирует культуру общения
обучающихся друг с другом и с педагогом.
Информационно-коммуникационые технологии помогают находить и
обрабатывать информацию, эффективно ее представлять и оперативно обмениваться.
13

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают в себя все аспекты
воздействия педагога на здоровье обучающегося на разных уровнях-информационном,
психологическом, биоэнергетическом и направлены на создание условий, в которых
психическое и социальное здоровье обучающихся, направленные на обеспечение
эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия детей в
процессе общения со сверстниками и взрослыми, способствует развитию личности и
укреплению здоровья ребенка.
Алгоритм учебного занятия
Учебное занятие можно представить в виде этапов, отличающихся друг от друга
содержанием и поставленной задачей.
I этап – организационный.
Подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя на
деятельность и активизация внимания.
II этап –информационный.
Обозначение темы занятия, его цели, введение в тему занятия, предъявление
практического задания для выполнения.
III этап – основной.
Выполнение практических заданий.
IV этап –итоговый.
Анализ и оценка выполненной работы.
V этап - рефлексивный.
Мобилизация детей на самооценку.
Для большей наглядности в качестве методического обеспечения теоретических и
практических занятий используются:
- наборы карточек с условными знаками
- карточки для проверочных занятий
- образцы выполняемых работ
- шаблоны
- пособия с познавательно-развивающим материалом:
- художественная литература
- электронные презентации (PowerPoint) по темам занятий:
 «Оригами»
 «Игрушки своими руками. Модульное оригами»
 «Бумагокручение или бумажная филигрань»
 «Мир модульного оригами»
 «История оригами»
 «История происхождения бумаги».
4. Рабочие программы модулей (Приложение 2)

5. Календарный учебный график
1 полугодие
Период
Кол-во
дней
15.09 - 31.12.
32

Кол-во
часов
64

2 полугодие
Итого
Период
Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во
дней часов
дней
часов
10.01- 31.05.
37
74
69
138

Сроки организации промежуточной аттестации
14.12. - 27.12.
12.05. - 25.05.

Формы контроля
Опрос, творческое
задание,
выставки

6. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в рамках реализации программы
6.1. Методы дистанционного обучения
В рамках реализации программы применяются следующие методы дистанционного
обучения (далее - ДО):
Синхронное обучение (далее - СО) - метод обучения, построенный на дистанционном
взаимодействии между обучающимися и педагогом в режиме реального времени.
Асинхронное обучение (далее - АО) - метод обучения, в процессе которого контакт между
обучающимися и педагогом осуществляется с задержкой во времени. Это может быть
самостоятельное изучение материалов, чтение литературы, решение тестов, задач,
просмотр обучающимися презентаций и видео-занятий, прослушивание аудиозаписей.
Таким образом, получая информацию, обучающиеся могут работать с ней самостоятельно,
не привязываясь ко времени.
Смешанное обучение — это образовательный подход, который совмещает очное
взаимодействие с педагогом (лицом к лицу) и онлайн обучение. Смешанное обучение
предполагает элементы самостоятельного контроля обучающимися образовательного
маршрута, времени, места и темпа обучения.
6.2. Формы организации дистанционного занятия
Основной формой организации учебной деятельности с применением дистанционных
технологий является учебное занятие, которые подразделяются на теоретические и
практические.
Виды теоретических занятий:
 лекция, демонстрация материала, разъяснение.
При самостоятельном изучении темы:
 мастер-класс в видео-формате, видео-занятие, видео-лекция;
 текстовый материал или презентация, размещенные в сети Интернет.
Проверка усвоения материала осуществляется автоматически (с помощью тестов) или
вручную (через использование письменных работ, фото, презентаций).
Виды практических занятий:
 групповая синхронная работа;
 индивидуальная синхронная и асинхронная работа;
 самостоятельная асинхронная работа обучающихся.
15

6.3. Инструменты дистанционного обучения
Инструменты дистанционного общения педагога с обучающимися:
 электронная почта;
 социальные сети: Telegram., Вконтакте;
 смс – сообщения.
Инструменты синхронного обучения:
 электронные сервисы: Telegram.
 мессенжеры:Telegram .
 RuTube-канал.

6.4. Продолжительность занятий
Продолжительность занятий при дистанционном обучении сокращается с 45 минут
до30минут.

6.5. Режимы дистанционного обучения
6.5.1. Частичная дистанционная реализация программы при основном
аудиторном режиме работы с обучающимися
Режим частичной дистанционной реализации программы при основном
аудиторном режиме работы с обучающимися предполагает дистанционную работу
только в части применения «смешанных форм» обучения, при которой очная форма
обучения лишь дополняется online-компонентой. Примерами такой работы может
служить проверка теоретических знаний, приобретенных обучающимися на
аудиторных занятиях, посредством прохождения тестов.
Тестовые задания обучающийся выполняет на ресурсе Google или Яндекс в
инструменте «Формы».
Педагог дополнительного образования заранее разрабатывает в Google или Яндекс
формах тест к тому или иному разделу / теме программы, интегрируя в задание
правильные и ошибочные ответы в каждый вопрос. Ссылка на тест высылается
обучающимся посредством любого инструмента оперативного дистанционного
общения обучающимися (см.п.6.3.).
Контроль результатов обучения при частичной дистанционной реализации
программы.
Выбирая правильный или ошибочный ответ в тесте, обучающиеся зарабатывают
установленное педагогом количество баллов за каждый вариант ответа, а в
завершении
теста получают итоговую сумму баллов по всем вопросам из
максимального возможного количества, что дает возможность каждому ребенку
сразу оценить свой результат и произвести работу над ошибками самостоятельно или
при помощи консультации педагога в дистанционной форме используя, например,
ресурсы индивидуальных видео конференций в мессенджере Telegram. или звонка.
Педагог имеет возможность просмотреть результаты прохождения теста
обучающимися в автоматически формируемых в Google или Яндекс формах графиках
или таблицах на своем Google-диске. Табличную форму результатов прохождения
тестов с ответами и общей бальной оценкой каждого обучающегося педагог имеет
возможность выгрузить на жесткий диск своего компьютера в форме электронной
16

таблицы, документа или презентации и в последствии использовать эту информацию
при промежуточной аттестации обучающихся и планировании индивидуальной
работы с обучающимися.
Расписание занятий при частичной дистанционной реализации программы
Все содержание программы осваивается обучающимися в режиме частично
дистанционной реализации комплекса программ аудиторной форме в часы занятий
согласно календарно-тематическому плану на основе которого формируется
традиционное расписание занятий. Дистанционно, осуществляется лишь проверка
теоретических знаний, приобретенных на очных занятиях. При дистанционной работе
с обучающимися используется асинхронный метод обучения, когда обучающийся в
установленные педагогом сроки выполняет тест. Выполнение задания обучающимися
происходит в свободное от очного обучения время. Это позволяет сократить время
проверки теоретических знаний педагогом на очных занятиях и больше времени
уделить практике.
Такой подход позволяет непрерывно в течение всего обучения наращивать
терминологический словарь обучающихся, что, как показывает практика,
способствует общению обучающихся и педагога в творческом коллективе на
профессиональном
языке.
Владение
профессиональной
терминологией–
свидетельство
развития
профессиональных
компетенций
обучающихся,
подтверждение эффективной профориентационной работы в творческом коллективе
образовательной организации, организованной в том числе и в дистанционной форме.
6.5.2. Условно полная дистанционная реализация программы в периоды
отсутствия возможности аудиторного обучения у обучающихся (в периоды
пандемии, карантина, при домашнем обучении обучающегося на период
болезни и пр.)
Условно
полная
реализация
программы
предполагает
ведение
образовательного процесса посредством комбинации синхронного и асинхронного
дистанционного обучения. Уклон при такой реализации программы делается на
теоретическую часть содержания программы. При этом, практическая часть
обучения реализуется как посредством организации вебинаров с использованием
инструментов синхронного обучения, так и посредством online мастер-классов и
online занятий с использованием соответствующих инструментов асинхронного
обучения. Проверка теоретических знаний обучающихся происходит по средством
использования инструментов асинхронного обучения.
Содержание преподаваемых тем программы на период условно полной
реализации соответствует запланированному в аудиторном режиме в календарнотематическом плане содержанию и количеству часов. Часы, запланированные на
темы занятий с обучающимися, которые не могу быть реализованы ни одним из
инструментов дистанционного обучения переводятся педагогом в иные формы
образовательной деятельности по другим темам на период условно полной
реализации программы. По завершению периода условно полной реализации
программы, замененные часы и темы реализуются за счет тех часов и тем, которыми
были заменены.

6.6.
Вид ДО

1
Групповая
видеоконференция
(вебинар)
Видеоконференция
индивидуальная
/малыми группами
(до 4 человек)

Online мастеркласс или
Online занятие

Методика организации условно полной дистанционной реализации программы
Инструмент ДО

Метод
ДО

2
СФЕРА-ВКС,
Сферум;

3
СО

СФЕРА ВКС,
Сферум;
Telegram.

СО

 RuTube-канал;
 Группа
ВКонтакте,
 Официальный сайт
образовательной
организации

АО

Форма организации и
содержание занятия при
ДО
4
 Теоретические занятия,
в том числе ТБ,
 Практические занятия:
(работа с эскизами,
выкройками, ручными
швами, выполнение
аппликаций, изготовление
игрушек, поделок)

Инструменты
дистанционного
общения с
обучающимися
5
 Группы в
Telegram,
 Группа
ВКонтакте,
 Звонки на
мобильные и
домашние
телефоны

Используемые
при ДО ресурсы
сети Интернет

Способы
оценки
результатов
обучения
6
7
Презентации,
В реальном
видеозаписи,
времени в
найденные в сети процессе
Интернет по
ведения
запросу педагога дистанцион
с указанием
ного
расположения
занятия,
источника и
аналогично
причины
очному
использования
обучению
Мастер-классы и Видео
online уроки,
выполнения
найденные в сети задания
Интернет по
высылается
индивидуальному обучающимся в
запросу педагога Telegram,
и
выкладывается в
интегрированное группе
выкладываемое
ВКонтакте и
видео с
оценивается
указанием
педагогом по
расположения
традиционной
источника и
методике
причины
использования

Вид ДО

1
Online тест
(опрос)

Инструмент
ДО

2
Googleформы,

Метод
ДО

3
АО

Яндексформы

Проектная
деятельнос
ть

RuTube-канал, АО
Группа В
Контакте,
Официальн
ый сайт
образовател
ьной
организации

Форма
организации и
содержание
занятие при ДО
4
Теоретическое
занятие: проверка
теоретических
знаний
обучающихся по
всем
разделам/темам

Инструменты
дистанционного
общения с
обучающимися
5

Выполнение
индивидуальных
заданий
обучающимся в
рамках
индивидуальных
проектов,
совместных
проектов педагога и
обучающегося,
проектов
образовательной
организации

Используемые при
ДО ресурсы сети
Интернет

Способы оценки
Результатов обучения

6
Медиа-файлы для
интегрирования в
вопросы теста,
найденные по
запросу педагога с
указанием
расположения
источника и
Причины
использования

7
Оценка происходит в
автоматическом режиме,
Информация собирается
форме
графика и таблицы

Все доступные
обучающемуся
ресурсы сети
Интернет с
обязательным
указанием в
выполненной работе
места расположения
источника

Просмотрвыполненногозадания
присланногообучащимсяпосред
ствоминструментов
Дистанционного общения с
обучающимися

7.Список литературы для педагога.
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Веселые уроки оригами в школе и дома. – М.:
Литера,2018
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера»,
2019
3. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение»,2018
4. Горский В.А. «Методологическое обоснование содержания, форм и методов
деятельности педагога дополнительного образования». Дополнительное образование и
воспитание. -М., 2020/3, с 29.
5. Горский В.А., Ходунова Л.Н. «Систематизация педагогических
используемых в дополнительном образовании»

технологий,

6. Гивлова, О.В. Неделя технологии в начальной средней школе/ О.В. Гивлова. Волгоград: Учитель, 2017. – 127 с.
7. Дереклеева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся
или учимся жить в современном мире/ Н.И. Дереклеева. -М.: ВАКО, 2006-198 с.(Серия: «Педагогика. Психология. Управление»).
8. Ерофеева Т.В., Эстетическое воспитание школьников в учреждениях дополнительного
образования. Дополнительное образование и воспитание. -М., 2018,№6, 33с
9. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования.-Изд.
Доп.- М., Школьная пресса,2018.-96-с.
10. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитание школьников:
учебное пособие/ Г.Ю. Ксензова.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 128 с.
11. Мартиросян Б.П., Горский В.А.Инновации в дополнительном образовании.
Дополнительное образование и воспитание. -М.,2003,№4.
12. Софронова Н.В., Бакшаева Н.В. Национально-региональный компонент в системе
дополнительного образования школьников. Дополнительное образование и
воспитание.-М., 2003,№3, 35с.
13. Чернякова, В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани», 5-9 кл.:
книга для учителя/ В.Н. Чернякова.-М.: Просвещение, 2002.- 125 с.: ил.
14.Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru/, http://oriart.ru/
15.Проснякова Т.Н. Творческая Мастерская. – М.Учебная литература, 2019
Литература, рекомендуемая для детей.
1.Соколова С. Сказка оригами. - М.: Эксмо,2019
2.Соколова С. Азбука оригами. – М.,Эксмо,2020
3.Соколова-Кубай Н. Узоры из бумаги.- Т.: Культура и традиции,2020

Приложение 1

Оценочные материалы

Вопросы к устному опросу:
Владение инструментом.
1.Владение инструментом.
Техника безопасности.
1 Вопрос: какое правило следует соблюдать, чтобы не нанести друг другу травмы?
Ответ: нужно соблюдать расстояние вытянутой в сторону и согнутой в локте руки.
2 Вопрос: как правильно передать ножницы?
Ответ: ножницы передают кольцами в перед, с сомкнутыми лезвиями.
3 Вопрос: почему нельзя делать резких движений рукой с ножницами, иглами?
Ответ: можно поранить себя и других.
2.Тестовое задание
Вариант 1.
1. Как с японского переводится слово «оригами»?
*а). «Ори» - сложенная, «Кама» - бумага
б). «Ори» - бумага, «Кама» - камень
в). Слово оригами не переводится
2. Какая форма является основной в оригами?
а). Треугольная
б). Прямоугольная
*в). Квадратная
3. Что создал японский оригамист Акира Йошизава?
а).создал украшения для праздничного стола
б). Придумал простые условные обозначения;
21

*в). Сделал из бумаги много журавликов
4. Сколько основных базовых форм указаны в книгах по оригами?
*а) 20
б) 15
в) 12
5. Из чего изготавливают бумагу?
*А) Из древесины
Б) Из хлопка
В) Из песка
Г) Из нефти

Вариант 2.
Как называется старинная техника обработки бумаги (ленты)?
1. Карвинг
2. Квиллинг
3. Квилт
2. В 1880 году возник термин, означающий сложенная бумага. Что это за термин?
1. Кусудама
2. Киригами
3. Оригами
3. Где впервые начинается история Квиллинга?
1. Египте
2. Греции
3. Риме
4. Как называется инструмент с помощью которого, происходит накручивание и
моделирование роллов?
1. Катушка
22

2. Пробойник
3. Шпулька
5. Где впервые появилась бумага?
1. Россия
2. Япониия
3. Китай
6. Что является основой объемных фигур модульного оригами?
1. Модуль «Супершар»
2. Треугольный модуль
3. Модуль «Трилистник»
7. В каком городе проводилась первая выставка по квиллингу в 1927 году?
1. Лондон
2. Париж
3. Нью-Йорк
8. Как переводится «Кусудама»?
1. Бумага и шар
2. Лекарство и шар
3. Еда и шар

Вариант 3
1. В каком году был создан «Квиллинг союз Англии»?
1. 1983
2. 1993
3. 1973
2. Новый этап в развитии оригами связан с АкиройЙошизавой. В какой период он
начался?
1. До Второй мировой войны
23

2. После Второй мировой войны
3. Во время Второй мировой войны
3. Что является основой квиллинга?
1. Роллы
2. Модуль
3. Квадрат
4. Из чего складывается треугольный модуль?
1. 45Квадрата
2. Прямоугольника
3. Треугольника
5. Из скольки модулей состоит классическая кусудама «Супершар»?
1. 45
2. 40
3. 50
6. Как называется шарообразная фигура, собранная из модулей различной формы?
1. Киригами
2. Карвинг
3. Кусудама
9. Из скольки модулей состоит классическая кусудама «Супершар»?
1. 45
2. 40
3. 50
10. Как называется шарообразная фигура, собранная из модулей различной формы?
1. Киригами
2. Карвинг
3. Кусудама

Карточка фиксации результатов диагностики уровня теоретической и практической
подготовки обучающихся
Образовательное объединение________________________________
Год обучения_______________________________________________
Руководитель_______________________________________________
№ Ф.И.О.
п/п учащегося

Правила Т.Б. и
работы с
инструментами
(устный
опрос).

Технология
изготовления
изделия
(практическое
задание).

Художественное Бумагопластика Уровень
оформление
(тестирование) освоения
изделия
ДООП
(практическое
задание).

В – высокий
О – оптимальный
Д – допустимый

№

Критерии и параметры оценки уровня теоретической и практической подготовки
обучающихся
Критерии
Допустимый уровень
Оптимальный уровень
Высокий уровень

Правила техники
безопасности и
работы с
инструментами.

Обучающийся не
полностью раскрывает
вопросы по правилам
техники безопасности,
ошибается.

Обучающийся на
вопросы по правилам
техники безопасности,
работы с инструментами
отвечает, но допускает
ошибки.

Обучающийся
правильно отвечает на
вопросы педагога, легко
ориентируется по
вопросам техники
безопасности, работы с
инструментами.
Практические работы
выполнены технично,
аккуратно.

Технология
изготовления
изделия.

Практические работы не
совсем удачные, не
техничны, небрежны.

Художественное
оформление.

Практические работы
выполнены небрежно, не
отвечает педагогическим
и техническим
требованиям.
Работа выполнена
небрежно, не отвечает
педагогическим
требованиям и
художественному
оформлению.

Работа не совсем
выполнены качественно,
эстетически.

Работа выполнена
самостоятельно,
качественно, творчески,
демонстрирует показ
выполненного изделия.

Бумагопластика

Слабо владеет
знаниями; на вопросы
отвечает не по
существу; не умеет
отобрать материал.

Допускает неточности;
ребѐнок испытывает
затруднения в подборе
материала.

Владеет знаниями
бумагопластики;
умеет связывать
теорию с практикой.

Приложение 2

Рабочая программа модуля «Оригами»
Цель: творческое развитие ребенка через приобщение его к искусству оригами.
Задачи:
1. Познакомить детей с базовыми формами оригами, основными геометрическими понятиями;
2. Обучить умению читать схемы, по которым складываются оригами и представлять по ним изделия в объеме;
3. Обучить детей различным приемам работы с бумагой.
4. Развивать художественный вкус и творческие способности детей, активизировать их воображение и фантазию.
Планируемые результаты обучения
По окончании изучения модуля «Оригами» обучающиеся будут знать:
- историю возникновения оригами;
- линии сгиба в оригами;
- условные обозначения, принятые в оригами;
- основные базовые формы.
будут уметь:
- соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами;
- правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш;
- создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
- создать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

Календарно-тематический план

Дата занятия

план
15.09.21

факт

Кол во
часов
2ч

2ч
2ч.

Тема занятия

1. Вводное занятие 2ч.
1.1. Организационное
Организация групп.
занятие. Инструктаж по ТБ
Знакомство с режимом
работы, техникой
безопасности
2. Оригами 62 ч.
2.1. Виды бумаги. История
Рассказ с показом фильма.
возникновения бумаги.
2.2.Условные обозначения в Усвоение обучающимися
оригами.
правильного обозначения
в оригами.

14ч

2.3. Базовые формы в
оригами.

2ч.

2.5. Изготовление открытки к
«Дню учителя».

18ч.

2.6. Панно «В гостях у
сказки», Изготовление
сказочных героев.

8ч.

Содержание занятия

2.7. Модульное оригами.

Усвоение обучающимися
базовых форм в оригами:
«треугольник», «дверь»,
«воздушный змей»,
«книжка», «конверт»,
«двойной треугольник»,
«катамаран», «лягушка»,
«рыба», «птица».
Изготовление открытки в
технике оригами.
Изготовление фигурок
животных из бумаги в
технике оригами:
«лягушки», «мышки»,
«волка», «журавлик»,
«зайчика», «лиса»,
«медведя», «собаки».
Усвоение обучающимися
базовых форм в оригами:

Теория

Практика

2ч.

2ч

12ч

2ч

18ч.

Формы,
методы

Формы
контроля

Беседа,
объяснение

Опрос

Беседа,
объяснение
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Опрос

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Практическое
задание
Практическое
задание

28
2ч.

6ч.

Разъяснение,
беседа, показ,

Практическое

изготовление модулей.
14ч.

2.8.Кусудама «Цветочная».

2ч.

2.9. Зачетное занятие.
Промежуточная аттестация.

Изготовление цветов,
животных, коллективная
деятельность по
оформлению общей
работы
Усвоение обучающимися
базовых форм в оригами:
изготовление панно.

2ч.

12ч.

2ч.

практическая
работа
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

задание

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Тест
выставка

Практическое
задание

Рабочая программа модуля «Художественное вырезание из бумаги»
Цель: развитие творческих способностей обучающихся в процессе овладения основами работы в технике художественного
вырезания из бумаги.
Задачи:
1.Обучить навыкам безопасной работы с инструментами для художественного вырезания из бумаги;
2. Сформировать знания о последовательности выполнения работы.
2.Обучить умению выполнять работы в технике симметричное вырезание, силуэтное вырезание, вытынанка.
3.Развивать у обучающихся способность работать руками, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
По окончании изучения модуля «Художественное вырезание из бумаги» обучающиеся будут знать:
- историю видов художественного вырезания,
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- технологию симметричного вырезания ножницами;
- технологию вырезания силуэта ножницами.
Будут уметь:
- пользоваться инструментами с соблюдением правил ТБ;
- вырезать разными способами и техниками;
- выполнять работы в технике симметричное вырезание, силуэтное вырезание, вытынанка.

Календарно-тематический план
Дата занятия
факт
план

Кол во
часов

Тема занятия

3. Художественное вырезание из бумаги42ч.
10 ч
3.1. Симметричное
вырезание из бумаги.
12ч

3.2. Асимметричное
вырезание из бумаги.
-

8ч

3.3.Вытынанка, вырезание из
бумаги.

10ч.

3.4.Силуэтное вырезание

2ч.

Зачетное задание

Содержание занятия

Теория

Усвоение обучающимися
симметричное вырезание из
бумаги. Вырезание
симметричных фигур
из бумаги: ангел, ѐлочка.
Усвоение обучающимися
асимметричное вырезание
из бумаги. Вырезание
асимметричных фигур
из бумаги: снеговик,
варежка, чашка, чайник,
мышка-валентинка
Усвоение обучающимися
вырезание из бумаги в
технике вытанка.
Вырезание фигур
из бумаги: «Снежинка»,
«Балерина», гирлянда.
Усвоение обучающимися
силуэтного вырезание из
бумаги. Вырезание фигур
из бумаги: Ёжик, котѐнок,
голубь.
Изготовление открытки в
технике художественного
вырезания.

Практика

Формы,
методы

Формы контроля

2ч

8ч

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Практическое
задание

2ч

10ч

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Практическое
задание

2ч

6ч

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Практическое
задание

2ч

8ч

Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

Практическое
задание

2ч

практическая
работа

Практическое
задание

Рабочая программа модуля «Квиллинг»
Цель: развитие творческих способностей детей в процессе овладения приемами техники квиллинг, как художественного
способа конструирования из бумаги.
Задачи:
1. Познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
2. Обучить различным приемам работы с бумагой;
3. Обучить умению создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
4. Сформировать культуру труда, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
По окончании изучения модуля «Квиллинг» обучающиеся будут знать:
- историю возникновения бумагокручения – квиллинга;
- основные формы квиллинга;
- технологию изготовления цветов в технике квиллинга;
- технологию изготовления аппликации с элементами квиллинга.
будут уметь:
- пользоваться инструментами для квиллинга;
- изготовлять основные формы квиллинга;
- изготовлять цветы в технике квиллинга;
- изготовлять животных в технике квиллинга;
- изготовлять изделия в технике квиллинг по выбору;
- оформлять открытки, рамки, декоративные элементы украшений в технике квиллинг.

Календарно-тематический план
Дата занятия
план
факт

Кол во
часов
6ч

12 ч

6 ч.

4ч.
2ч.
2ч.

Тема занятия

Содержание занятия

4. Квиллинг 32ч.
Усвоение обучающимися основных форм
квиллинга и конструирование из них,
вырезание полосок.
4.2.Цветочный квиллинг.
Усвоение
обучающимися
техники квиллинг.
Изготовление цветов.
Усвоение
4.3.Объёмный квиллинг
обучающимися
Объёмные фигурки в
объѐмного квиллинг.
технике.
Изготовление
объѐмных фигурок в
технике квиллинг.
Открытки в техники
Изготовление открытки
квиллинг.
в техники квиллинг.

Теория

4.1. Вырезание полосок
Основные формы
квиллинга и
конструирование из них.

Промежуточная аттестация. Изготовление открытки
в техники квиллинг к
«9 мая».
Итоговое занятие
Конкурс на лучшее
изделие из бумаги

Практика

5ч

2ч

10ч

1ч

5ч

Формы,
методы
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа
Разъяснение,
беседа, показ,
практическая
работа

6ч.

практическая
работа

2ч

практическая
работа

Формы
контроля

Практическое
задание

Практическое
задание
Практическое
задание